题主的心情我很理解，因为我也有着相似的苦恼。我们班的超级学霸年级第一，上课特别爱转笔，你在上边滔滔不绝地讲，他在下边嗖嗖不停转。你让他回答个问题吧，他还都会，每次考试都能名列前茅，想批评他一顿都找不到借口，唉！

现在我也想明白了，他爱转就转去吧，只要不影响别人就行了。我们认为学生是在搞小动作，其实我们是害怕小动作而影响孩子学习的注意力。现实证明这样的小动作对孩子没有什么影响，我们为什么要偏偏揪住不放呢？

学生上课爱盘手串，或许是思考的一种形式。

就像我的学生上课爱转笔一样，学生在思考的时候，手里可能确实会有一些反复的动作，只是表现的形式不同。例如有些学生在思考的时候喜欢用手薅自己的头发，有的学生喜欢摸自己的后脖子，还的同学可能会用手抠自己脸上的疙瘩等等。对于学生这样的动作只要不影响别人，没有破坏公物，对自己不至于造成伤害，我觉得是可以包容一下的。

这个孩子喜欢盘手串，表现形式确实与别的同学不同，可能让题主难以接受的是学生手里的东西。没准这个手串是学生非常钟爱的东西，或者对学生有很重要的纪念意义。可以和学生谈一谈，盘不要紧，不能影响他人，不能影响自己的成绩。

如果害怕别的学生效仿，一定要叮嘱这个学生，最好自己把握尺度，不能对班风造成影响。

学生之间是最容易模仿和传染的。记得有段时间班里流行叠纸鹤，一时间不管男生女生，上课下课手里都喜欢拿着一个小方块的彩纸，趁老师不注意就要叠两下，为此我还专门开了一个主题帮会杜绝这种现象。

成绩第一的孩子，如果上课的时候盘手串，又是比较公开的形式，不分场合，非常容易导致其他学生的效仿，不是所有的学生都有很强的自制力，不良的班风就容易形成。因此我建议你和该生谈一下：

• 实在想盘手串，尽量不能被别的同学看到，更不能影响周围的同学，不能发出声音。
  
• 手串不能佩戴，不能拿出来炫耀，自己一定妥善保管好。
• 问这个学生是否家长知情，问清楚手串的归属问题和来源。
• 鼓励孩子把学习的主要心思放到学习上，避免玩物丧志。

总结：我觉得这名成绩第一的孩子上课喜欢盘手串，还不等同于一般上课做小动作，作为教师，我们还是应该问清楚情况，不要实行简单粗暴的处理方式。如果这种行为没有对别人造成影响，没有对班风造成影响，提醒学生妥善处理就可以了。

你也盘，然后和他聊聊盘玩要素。最后告诉他，上课你替他盘，下课他替你盘。

凡是成绩好的都有一点小怪癖。这是我上学时班主任说的，说的是我们班一男同学，来上课从不背书包，一个屁股兜里插一本书，上什么课就拿什么书出来，我们那会是上午四节课，下午二节课，一门课二节连上，所以一上午左右不过两门课，那男同学就带二本书，轮流从屁股兜里拿出书来上课。假如某天临时换课，好嘛，他桌子上就是空的，就有一支笔，老师喊他回答问题，从来也没有答错的时候。每次考试都是我班的成绩担当，我们成绩出来后，如果分数不高，就会拿他做比较，哦难怪，他也只考那么多分，然后放心，不是我的原因，是题目太难了。那男同学性格也很沉黙，不喜说话，上课时双手插着裤兜进来，下课时双手插着裤兜出去，标志就是屁股兜里的两本书。我们班那年高考，考取了六个，考得最好的就是他，他考上了一名牌大学。后来听说他大学毕业进了一个大厂，再后来当了那厂的厂长。之后大家各过各的，也就音讯稀少了，但那个怪怪的男同学，他真的是一人才，他那些个怪异的举动，也证明着他的与众不同！

记得那一屇六年级，有一个女生，上课总也坐不住，有时竟把头缩到桌子底下，你扫她一眼，也还能静一会儿，不过几分钟又复原了。只要不影响别人，我也不愿花更多的时间去指责她，因为一节课才四十分钟，稍不留神就溜走了。这女生听课可谓是形散神不散，她的思维紧扣课程进展，特别是在师生互动的环节中，那是表现得特别活跃，特别优秀！无论是老师提出的问题，还是学生提出的问题，她都能有趣而精准地解答，若是她提出的问题，那新异，总是给老师意想不到的惊喜！考试中，她各科试卷很少丢分。后来她考上了大学，又顺利地完成了硕博连读。这样的孩子，她们的心理特征就是在动中发挥她们的聪聪才智，如果你违背她心理发展的这一规律，硬是以拘束的方式，强行地使她静下来，原后按照你的意志去学习，那教学效果就实得其反。教师教书育人就如农民取石头，顺着石缝取，石材又好又省力。如果，你不找石缝，胡乱挖，人累死了也取不了一块好石料。

某老师你好，我也是一个曾经让老师很头疼的学生，我学习成绩很好，小学时期基本都是前三名。我很淘，淘到什么程度呢，小学升初中的时候8个班主任，没一个敢要我，上课喜欢边睡觉边听课，但是很奇怪，老师问我的问题我每次都能回答的让他无可奈何，不让睡就睡，后来老师让家长把我领回家管教了一个月，去了就参加考试，照样还是前三，就这样慢慢的老师也就不管我了，把我调到后面的座位，说看我生气，但是我真的不是故意的，就想躺在那听，那样听着舒服。初中升高中我以全县第十的成绩获得尖子班名额，开学后我在尖子班呆了几天就要求去普通班，老师问我为什么，我说气氛不对，太压抑，最后家长沟通，把我调到了一个普通班的最后一排的空座，就这样，老师觉得我每天都是在稀里糊涂的过，但每次考试名次都能和尖子班的学生媲美，高考出成绩后，我也是普通班唯一一个考上985.211的学生。

如果你想问我平时学习努力不，我简单的回答你，我心中有数。

我想说，你站在前面讲的目的是什么，希望学生会，对吧！你这个学生既然是第一名，你问什么他又会，这就说明他有他自己的学习方法，有些人说课堂上必须认真听讲，我觉得不能这么死板，举个例子，这就跟军事演习一样，不管用什么手段，最终取得了胜利，那就是好办法。而且他盘手串，没声音，没打扰到别人，无伤大雅，如果我是你，我会微微一笑的摇摇头，继续讲课，因为：他是第一名。

多说一句啊老师，拿数学来说吧，因为数学最拉分。其实你们上课讲的东西就是从书上原封不动的摘下来的例题，然后一节课就结束了，您讲了40分钟，实际上在家10分钟就可以自己预习完了，因为真的很好理解。所以我提个意见吧，尽量让学生课前预习完，上课时精炼稍微快速的讲完，留出一半费时间来讲例题所表达的知识点和如何分析某一题需要什么知识点，这样时间长了学生就能快速解题，因为在实际考试中，往往有许多学生做题慢，导致答不完卷。

建议你向我的初中班主任学习! 上世纪的七十年代初期我上初中，毫无疑问我的数学是全班第一，除我之外，全班同学的数学作业都由我改，当然这是老师的安排。我的数学老师也就是我的班主任，是一位比较和气的女老师。一节课我只需三分之一的时间就听懂了，那时年轻好动，左顾右盼，坐不住，趁老师在黑板写字时下位。老师多次叮嘱我:我知道你听懂了，你可以睡觉，只要你不影响别人!

所以说，你班成绩第一的男生天天上课盘手串，只要不影响别人，随他去!

你要庆幸，第一名没有其它的不良嗜好！

你还要庆幸，第二名没有敲木鱼的嗜好！

你更要庆幸，第三名…………

玩笑讲完，言归正传，一个人的问题，还是好解决！

跟他明谈，既然他不耽误学习，就让他“盘”呗，尊重他的爱好，但要通知到其父母。另外，盘完了手串要归班级所有，作为奖励送同学也好、卖了充班费也罢！他取其乐，同学享其“果”，正所谓“独乐乐不如众乐乐”！

看了题主的问题，感觉题主对这个问题有点儿犯难。

这是班里学习成绩最优秀的学生。但是上课玩手串。这种下意识又破坏课堂纪律的动作。让人看了心里很不舒服。

可是又没有合适的解决办法。批评他，惩罚他，可能觉得他是好学生，不太忍心。有可能觉得他如果思想上感到受了伤害，学习不怎么努力了，成绩会下降。

不管吧，又觉得不合适。这样下去不光对他自己不怎么好，而且还会影响课堂纪律，影响其他同学学习的注意力。

这管也不是，不管也不是的事儿，确实让人有点儿头疼。

但是想想我们培养人的目标。或许你就不那么难了。

我们培养学生是培养德智体全面发展的人。而不是单单学习成绩优秀，就算优秀学生了。

但是教育这样的学生还是要讲究一些方法的。

对于这样的学生，一是要从学术上让他服气你，（让他知道：你懂的东西，他有许多确实不懂！这样他就不敢在你面前傲里傲气。）二是要给予他人格的足够尊重和足够的关爱。三是和他谈话的时候注意自己的态度。和这样的孩子主要是讲道理。只要道理讲得明白，孩子还是会听的。并且很容易改正。

告诉孩子学习好只能表明人的一个方面比较优秀。但是做人首先有高尚的品格。上课玩东西，不但影响自己也影响别人。不论什么时候，不论什么人，影响别人的工作、学习和休息都是不道德的行为。别人会笑话，会看不起。有了这些毛病，就很难使自己成为一个高尚的人，成为一个有作为的人。我们不能因为有小毛病毁了我们的大前程。所以这毛病一定得改。

上课盘手串这种习惯。不但影响到自己的品质。也影响自己的人格。一个有高尚人格的人，一定要有良好的习惯与他相适应。上课盘手串这种习惯除了破坏课堂纪律以外，还显得人有点流里流气。这与培养自己的高尚人格是相违背的。所以这种习惯我们一定不能保持下去，要及时纠正了才好。

部分学习特别优秀的同学会有点儿傲气，觉得自己有点了不起。

如果对这样的学生进行斥责或者严厉地批评。可能会诱发他的逆反心理。他可能会觉得明明全班的同学都不如我，你还挑我的毛病。我就是不听你的话，你又该如何，总不能把我赶走吧。

如果他要和你对着干的话，这问题还真不好解决。

遇到有毛病的同学，不论他学习好或者是学习差。都要尽心尽力的去纠正他们，因为这是老师的职责所在。

一个老师不但有责任心，而且还要有方法，这样才能比较得体地处理学生中发生的各种问题。

如果成绩好，有点其它爱好还是可以的。爱盘珠子的话，建议老师买点上好的梨花木和檀香木车成珠子做成手串，让这个同学帮着盘，更能提高学习成绩，毕业了还帮你把珠子盘好了[灵光一闪][灵光一闪]

这位班主任老师，首先恭喜你有这么优秀的学生！???我认为，他学习成绩如此优异，说明盘手串并没有对他的听课和学习造成影响呀！您又何必纠结此事儿呢？让他盘去好啦！如果是我，还会下课时间欣赏下他的手串，和他探讨探讨关于手串的知识呢！每个接纳知识的方式都不同，只要结果好的。而且，课堂纪律没那么重要，???你一定让他放下手串专心听课，可能他的心都不知道飞到哪里去了呢？课堂上，孩子心不在焉才是最大的问题！

盘手串玩葫芦这是中年男子的癖好，初中就有这嗜好，肯定是受家庭的熏陶，他老爹肯定也有这嗜好。

对于这种班里有个性的优等生，班主任更多的是与其互动，用他带动全班的学习积极性。

高中的时候我们班有两个天才，一个化学天才，一个物理天才，都是“学科瘸腿”。化学天才上课就睡觉，考试前一个小时都不动笔，只是坐在那里看，而且也不善于与人交流，感觉就是自闭症的状态，大家都叫他大仙，高考化学147分走的燕山大学。

物理天才更是奇葩，每天晚上下自习后坐到宿舍楼的窗户上吹笛子到11点，高一自学完物理，还参加物理奥林匹克竞赛，获奖了，高考物理150分走的河北科技大学。

老师对待这种学生的做法

一、化学老师：当课上学生们跟不上自己的思路的时候，就会停下来，拿睡觉的这个学生逗乐子，问他刚才做了什么梦，这样大家思路一下都集中到老师的思路上来，而后再开始自己的授课。

二、物理老师：作为老师能够观察到学生的状态，当学生跟不上老师的思路时，会让爱吹笛子的那个学生，吹5分钟，调动起全班的精神。

总的来说，老师的任务是给班里中等生授课的，好学生不用老师教，差学生老师怎么教都白费，老师的任务就是让优等生和差学生为中等生服务，这个服务是思想和精神的调动。

我们的物理和化学老师都是市模范称号，教学课件不比别的老师好，但是每个人都有一套自己的教学方法，这个教学方法就是能够让学生跟着他的思路走，一旦走偏了，就会用这种优等生扦回全班的思路。